视频介绍：

这条小鱼在乎  

                              长春市第二实验小学净月分校    司威威

师：指名复述课文，并做提示。

生：先在下面跟同桌练习说一说。

再复述给大家听。

师：学习课文第一段。

生：默读课文，边读边画出印象最深的句子，然后和大家分享自己的感受。

生1：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。

生：我感觉小鱼很可怜。

师：谁来说说带“干”的词语？

生：吸干、蒸干、干死。

师：干，对于小鱼儿来说，意味着什么？

生：意味着死亡。

师：鱼儿离不开水，此时你想把自己的感受带到句子中读一读吗？

生2：它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。

生： 小鱼被困在浅水洼里，回不了大海，很可怜

师：在这句中你发现了什么？

生：我发现了一个成语“近在咫尺”

师：“近在咫尺”是什么意思呢？

生：距离特别近。

师：小鱼儿与哪里近在咫尺？

生：与大海近在咫尺，也就是与它们的家近在咫尺。

师：可是此时小鱼却无法回到大海中去，无法逃生。

生3：被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。

生：我感觉有许多许多小鱼被困在浅水洼里。

师：从这句中我们足以看出被困的小鱼儿数量很多，如果你就是其中的一条小玉儿，此时你最想说的是什么？

生：试着说一说。

师：这些可怜的小鱼会得救吗？让我们来学习第二段。

生：利用自学卡进行学习。

汇报

生：度大屏幕上的问题：

     1.用自己喜欢的方式读课文。

     2.面对危在旦夕的小鱼儿，男孩儿是怎样做的？画出描写小男孩儿的句子和表示小男孩儿动做的词语。

     3.交流讨论：这是一个怎样的小男孩儿？

     4.“这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。”为什么要注视着小男孩呢？小组讨论。

生：我画的句子是“他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。”

生：我画出的词语有：走、弯、捡、扔

。师：这是怎阿样一个小男孩儿呢？

生：我觉得这是一个充满爱心的小男孩儿。

生：我觉得这是一个珍爱生命又很善良的小男孩儿。

师：你从哪儿看出小男孩儿珍爱生命的呢？

生：我是从他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。”这里看出来的。

师：小男孩儿怎样的扔？

生：用力地扔。

师：他为什么要用力的扔？

生：希望自己能把小鱼扔回到大海中去。

师：可见这个小男孩儿是很认真地在做这件事情。

师：看第四个文题，在第二自然段中。

前面是他忽然看见前面有一个小男孩，而这里则是注视着这个小男孩，为什么呢？

生：开始的时候他不知道小男孩在干什么，现在呢他感觉不理解，这样成百上千条小鱼，能救得过来吗？

师：这个男人真的是不理解，这么多小鱼儿能救得过来吗？所以他注视着，并向这个小男孩儿走过来，从而与小男孩有了一番对话。

    现在同坐分角色读一读对话。

生：分角色读课文。

师：指名读读带问号的句子，想一想这里用了什么修辞方法？

    “孩子，这些水洼里有成百上千条小鱼，你怎么救得过来呢？”

生：用了反问的修辞方法

师：反问句有什么特点？

生：问句当中有答案。

师：你认为句子的答案是什么？

生：就是告诉小男孩儿，这样多的小鱼儿，你救不过来的。

师：指名读反问句。

师：小男孩的回答很肯定，怎么回答的？

生：“这我知道。”

师：当男人表示不理解，小男孩怎样说的呢？

生：“这条小鱼在乎！”

“这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条……”

师：省略号表示什么？

生：表示有很多条的小鱼儿。

师：是呀，所有的小鱼儿都在乎有人去拯救它们的生命，尽管这些小鱼很难全部拯救，但小男孩却一直努力着，因为他知道—

生：“这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条……”

生：读一读。

师：读课题《这条小鱼在乎》，想一想，还有谁在乎？

生：试着说一说。

只要是充满爱心的人都在乎。

师：问同学们：你在乎吗？你在乎吗？……

    是呀，充满爱心的人都在乎，因为这是一条条鲜活的生命。

    小男孩儿累吗？他停止了吗？没有！因为他知道应该珍爱生命。

师：同学们，如果你就是其中一条被拯救的生命，此时正在大海中玩耍着，你想对小男孩儿说点什么？

师：现在把你想说的话写在爱心卡上，写完后轻轻的贴到黑板上。

师：看到黑板上一颗颗爱心，很感动。其实在这个世界上，一只小鸟，一条小鱼儿……都是鲜活的生命，在生命面前，一切都是平等的，关爱没有界限，让我们学会关爱他人，关爱生命吧！