多媒体教学在语文课中的实践初探

 

吉林省辽源市局实验小学    盛金姝

 

随着教学改革向纵深发展,现代信息技术——计算机、网络进入课堂教已成为一种趋势,并且表现出了其独特的优越性。在小学语文教学领域引入这种辅助教学后,不但丰富了课堂教学手段,而且优化了课堂教学结构,在很大程度上提高了课堂教学效率,拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示,促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合,激发了学生内在因素,发挥了主体作用,从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力,培养了听、说、读、写、做的能力,促进了儿童语文能力的整体发展和智力的发展。

一、信息技术与小学语文教学整合的教学模式

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新起点,是当前我国教育部门正在着力建设的一种新型的课程形态。整合:即一个系统内各要素的整体协调、相互渗透,使系统发挥最大效益。课程整合就是使分化了的教学系统的各要素及其成分形成有机联系、成为整体的过程。教育部“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出:信息技术与其他学科教学的整合,要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。积极探索信息技术教育与学科教学的整合,努力培养学生的创新精神和实践能力,促进中小学教学方式的根本性改革。

将信息技术课程与小学语文教学相整合,就是以小学语文知识的学习作为载体,把信息技术作为工具和手段渗透到语文教学中,使学生在掌握信息技术的同时,培养各方面的综合能力。

二、信息技术对小学语文教学的优化作用

建构主义理论表明:学习是获取知识的过程。学习者要获得知识,不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的人际间的协作活动,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得。因此,建构主要强调以学习者为主体,把“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”作为学习环境中的四大要素。在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者的作用,充分发挥学生的主动性、探究性和首创精神。

以计算机为核心的信息技术,作为新型的电教媒体,大量涌进课堂,打破了传统教学模式的束缚,为学生主动建构信息意义提供了最理想的学习环境。

()创设情境,激发兴趣

多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点。它所提供的网页、MP3、视频、图片、帖吧、知道、新闻、地图等内容是多样而丰富的。而小学生具有对具体形象事物感兴趣的心理特点,生动的形象、图文并茂的内容非常有利于他们对知识的获取、存储和建构。在实际教学中,教师根据学生实际、教材特点和教学需要,恰当地运用现代信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等创设教学情境,让学生在优美的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究,领会语文课文的内容,体会文本表达的思想感情,感受语文学习的乐趣。

兴趣是最好的老师,运用多媒技术导入新课,能通过生动的画面,以情激趣,全方位 、多角度激发学生学习的兴趣和求知欲。使他们快速产生学生的动机。多年来,我一直用多媒体的画面移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等引入教学内容。

如教学《黄山奇石》一课时,根据教学实际需要,我先请学生展示交流自己课前搜集到的黄山奇石的视频、图片及文字资料,激起学生了解黄山奇石的兴趣,然后和学生一起读文,欣赏黄山奇石的美。在学习“奇松、怪石、云海、温泉号称“天下四绝””这部分内容时,我适时播放了课前编辑的声像资料,使学生阅读的文本语言一下子活起来,动起来,被称为黄山“四绝”之一的怪石,以奇取胜,以多著称。那些怪石,似人似物,似鸟似兽,形态各异,生动逼真。其分布遍及峰壑巅坡,构成了一幅幅图画。奇石的场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文,体会作者语言之精妙,取得了水到渠成的效果。

()激发想象,突破难点

小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面因素的影响,他们理解、感受语言的能力相对比较弱,尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际较远的内容,学生理解起来就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”,突破学习中的难点,转化学习内容的呈现形式,解决学生学习中的困难。

古诗的语言是高度凝练的,所创设的意境是深远的。如何引导学生学习古诗,感悟诗人语言之凝练,体会古诗之神韵呢?信息技术与古诗教学的整合解决了这个难题。如,我在教学杜牧《赠汪伦》这首诗时,为了让学生感受到诗人笔下的友情,激发学生对古诗的兴趣,我设计制作了能体现读情意境的课件,并选取了古琴曲作背景音乐。课上,我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容,在具有古风古韵的音乐声中,教师诵读全诗,激起了学生学习的热情,课堂气氛异常活跃。在理解诗意时,我演示了课件。 在汪伦带着一群村民前来送行,他们手挽着手,一边走,一边唱的画面出现时,学生眼神中透露出异彩,不但对诗意的理解了然于心,而且感情得到了升华。

()丰富资讯,拓宽视野

苏霍姆林斯基说过:“凡是没有学会流利、有理解地阅读的人是不可能顺利地掌握知识的。”广读、多读才能有所悟,广读、多读必须要有大量阅读的材料,网络就可以提供丰富的适合儿童阅读的材料。为学生自主学习,提供了有利的条件。

语文教学如果仅依靠教科书、教师和参考资料(书本)所提供的信息是非常有限的,远远不能满足学生的学习需求。《语文课程标准》指出:“应拓宽语文学习和运用的领域,注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”、“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,如教科书、工具书、网络、图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势,能搜集更多的语文学习的信息资源,能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来,增大了教学的信息量,充分地开发了语文资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台,教学活动基于网络环境下,在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在听、读、说、看、操作活动中,大量信息刺激着学习主体,学习的容量增加了,信息量加大了。

网络维持了学生自主阅读的兴趣。网络根据学生的兴趣、习惯、方法等因素,多方创设激励学生主动地参与学习活动的网络教学环境,还提供了丰富的网络阅读资源,网页图文并茂,有声有色,适合儿童年龄特点,极大地激发了学生的阅读兴趣。学生的阅读需求随时得到满足,维持了阅读的兴趣,这样,网络教学轻而易举的促进了学生学习的积极性和自主性。

如教完《草船借箭》之后,为了让学生的知识面不只停留在书本上,不只对诸葛亮的“神机妙算”有所了解,课后布置学生搜集大量《三国演义》中其他人物的故事,经过加工整理办一期“三国群英传”的板报。同学们马上分工合作,有的互联网上搜索图片,有的上图书馆查找资料,通过各种途径,同学们把搜集到的各种资料汇总,使得学习小组的同学可以做到资源共享,既学到了课本上的知识,又在现有知识的基础上进行了延伸,学生也受到情感态度价值观的教育。

在《倔强的小红军》一文教学前,我发现学生对红军革命战争时期的背景了解甚少,直接影响学生对课文的理解。可是,学生的信息来源之一——图书角里这方面的资料很少。为此,教师可以直接组织学生上网查询,以革命战争为线索,上网进行拓展阅读。当学生坐在电脑前,便会觉得自己是学习的主人,没有陌生感,没有约束感,根据自己的意愿来学习。这样,他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会,学生的自主精神得到体现,教学氛围更加生动活泼。

总之,在教学中,我们要充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革,让学生得到更好的发展!