《使至塞上》教学设计

吉林市第一实验小学 闫晓莉 

 

教学目标

1.认识“萧”字,读准“骑”在本诗中的读音,会写“属、蓬、萧”三个字,重点指导“萧”字的字形。

2.结合课下注释重点理解“问边”“征蓬”“候骑”三个词语;查阅工具书理解“单车”“燕然”等重点词语。

3.能够结合这些重点词语的意思理解诗句的意思。

4.通过抓诗眼、联想画面、结合历史背景等学古诗的方法体会诗人要表达的孤寂、忧伤、以及看到壮丽大漠景色后轻松明朗的心情,并能有感情地朗读及背诵全诗。

学情分析

这首诗对于六年级的同学来说,在学习古诗词时可以很容易地通过课下注释、连词成句、以及自己积累的经验等有的方法知晓古诗词的意思,但想要真正学懂这首诗及了解这首诗的情感还不是很容易,特别是王维不多的边塞诗想读懂理解到位还需要老师在课上引领学生结合诗的背景、走进诗人的内心,体会诗人的情感。

教学难点理解诗句的意思,体会诗人的情感,能有感情地朗读并背诵全诗。

教学过程

1、      汇报预习,初步感知

六年级的学生,通过课下的预习可以自己把简单的内容学会,所以课上只要进行预习的检查就能了解大多数学生的自学情况,课下与课上相结合,使更多的学生愿意自主汇报、逐渐养成自主学习的好习惯,同时也可以空出一些有效的时间解决重点问题。

师:这节课我们一起来学习王维的一首诗,齐读课题——《使至塞上》。通过预习,同学们都有哪些收获要和大家分享?

A.诗人生平

生1:通过预习我知道了这首诗的作者是王维,唐朝诗人,字摩诘,盛唐山水田园诗派代表人物,人称“诗佛”;苏轼评价他“诗中有画,画中有诗”;主要作品有《鸟鸣涧》《鹿柴》《山居秋暝》。

生2:诗人一生大约可以四十岁为界,划分为前后两期,前期仕途顺利,政治热情高涨,充满济世之志。并写下了很多咏政诗,边塞诗,风格也较为热烈豪放,今天我们要学习的这首诗也就是写在这个时期。四十岁后,随着李林甫执政,唐代政治逐渐走向腐败,他的政治热情受到压抑,逐步走上一条回避政治斗争追求闲适的生活道路。期间创作了许多优美的山水田园诗,后世的人也更称赞他的山水诗,这也是他被誉为山水田园诗派代表人物的原因。

B.字音字形

生:我在预习中把这首诗读了几遍,我先给大家读一下这首诗,其中要注意“候骑”“都护”“燕然”这几个词语的读音。

师:在这首诗中还有几个多音字读时候我们也要特别注意,请大家看屏幕。

师:请同学们在书上标注一下,再读一读。谁来读读这首诗?(生读)

师:大家一起读读这首诗。

生:这一课有三个生字,我们在写的时候要注意蓬、萧 ,都是上下结构的。

师:出示词语:蓬松,蓬勃,萧条,萧瑟看看这些词语,都是我们现在经常用到的。读一读。在书后的虚宫格下把这个几个词语写一写,注意书写要漂亮。

C.重点词意

师:在预习时对于诗中出现的词语的意思,有没有疑问?有,指名会的说,没有往下进行 相机出示:居延:古代县名。萧关:关塞名称。燕然:古山名,今蒙古国杭爱山,这里指前线。

师:那老师要检查几个重点词,看看同学们是不是记住了,理解了。重点:单车、征蓬、燕然

D.诗意

师:了解了重点词语的意思,我们就更能全面地了解这首诗的意思了。那么在直译古诗的时候要注意什么呢

生:重点词语要说出来,省略的部分要填进去,把意思说得流畅。

师:好,老师先请同学们在小组内互相说说这首诗的意思。学生自由说意思出示全诗PPT。)

师:在交流的时候有没有觉得比较难说的句子,需要我们共同商讨的?有,指名会说的,站起来说,然后同桌互相说;没有,同桌再说一遍。

师:好,结合我们刚才汇报的重点词语的意思,再补充一些语言,把全诗的意思说完整。同桌之间再相互说一说,争取说得自然流畅些。

师:谁愿意站起来说说这首诗的意思?(指名说

师:让我们带着对诗意的理解,再来读一读这首诗。评价:理解了意思,也读得越来越有味道了。)

2、      抓住诗眼,体感悟情

在读准了字音,明白了词意,并能连句成文明白诗意的基础上用不同的方法,如抓诗眼想画面想背景等方式深入理解诗句,体会诗人内心情感的变化并能有感情地朗读背诵。

师:一首诗,一次经历,一段历史,就让我们再默读这首诗,走诗人,抓住词语,体会诗人的内心情感。学生默读,体会谁想说说,这首诗表达了作者怎样的情感?生汇报要点)

<首联:结合背景理解>

生:我体会到诗人的内心是忧伤的……因为”单车”指随从很少,轻车简从,沮丧、失意的情绪满怀。我们来看看这段历史,开元二十五年是玄宗时期政治由较为清明而日趋黑暗的转折,恰逢河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃,此年春天,唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰,察访军情。替皇帝去慰问将士,那必定得浩浩荡荡,有着无比的威风和气派,而此时,王维却“单车欲问边”,这实际是将王维排挤出朝廷,又怎么能不愁绪满怀呢!板书:出使边塞 内心苦闷

师:你能结合历史背景理解诗意,这样的方法太好了!能带着你的体会读一读吗?(生读

<颔联:抓重点词理解>

师:还有哪一句也能让我们感受到作者此时的苦闷沮丧?

生:我从“征蓬”“归雁”两个词语可以体会到诗人的这种感情。征蓬借蓬草自喻,如今的自己就像这蓬草一样,随处飘零不定,前途渺茫。归雁北归的大雁可以自主归家,而自己却身不由已,一种自伤自嘲的情绪也油然而生。

师:你体会得太深刻了!真是走进了诗人内心。带着你的体会读读首联和颔联。同学们一起像他这样来读。

<颈联:想象画面理解>

师:作者笔锋一转,写下了描写景色的句子,用意何在?

生说理解,如果说得不太明白,出示PPT,看看这样的大漠风光,你有怎样的感受?如果说出了预习中的理解,评价:你预习得相当到位,想法也深刻,佩服你的理解能力。

渲染:这是全诗的点睛之笔,虽是写诗,实则写心,寓情于景,看到“大漠孤烟直”这样的边塞壮丽景色,板书:塞外风光心情怎能不为之一呢!似乎也不那么沮丧苦闷了;带着这样的平和心情,才能看到那蜿蜒河道,落日圆圆,是怎样的温暖与美好呀!板书:心境明朗来,读读这句!

<尾联:渲染朗读理解>

师:也就在此时,萧关逢候骑,都护在燕然,你有怎样的体会?读一读!

师:诗人以事开篇,以事收尾,情景交融[板书]为我们展现了一段历史,描绘了大漠风光,体会到了诗人内心因此情此景的起伏,让我们像诗人一样诵这首诗!(配乐)有的同学都背下来了!

4、      积累背诵

语文的学习最重要的一项就是对于语言的积累与背诵,特别是古诗的节奏与韵律应该是学生重点感受的,所以,本节课上这一环节也是不可缺少的,及时的落笔,及时背诵,真正做到了每节课动动笔,学习会更有效果。

师:好,拿出笔,把这首诗在你的积累本上写一写吧!

总结:诗学到这里,还有不懂的地方吗?

五、布置作业

1.收集王维的诗,背一背。

2.体会边塞诗的特点,整理出几首抄写在积累本上。

3.改写这首古诗。

 

                                 (来源:国家教育资源公共服务平台)