《滁州西涧》教学设计

 

教学目标

1.品味语言,了解古诗点染的写法。

2.学习借助注释初步理解古诗大意的方法。

3.有感情地反复诵读并熟练地背诵古诗,体会诗歌的意境美。

4.理解作者在诗歌中寄予的感情。

学情分析

该年级学生已有独立感悟联想的能力,有助于本课文的学习。

教学重、难点

1.品味语言,体味意境。

2.背诵古诗。

教学过程

一、了解诗人,引发读诗兴趣。

在中唐皇帝玄宗身边,有一个十五六岁的卫士,总是骑着御厩里的骏马,走在仪仗队的前列,气概非凡。他“身为里中横,家藏亡命儿,朝提樗蒲局,暮窃东邻姬”。无法无天,连地方官也惹不起。奇怪的是,他却在安史之乱后,忽而发愤读书,下决心脱胎换骨。后来他做过几任县令和刺史,曾经严惩不法军吏,又常感到无力拯救百姓而自愧,写下了“邑有流亡愧俸钱”这样的名句,终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。世以王(维)孟(浩然)韦(应物)柳(宗元)并称,这位诗人,便是韦应物。

今天我们就来学习他的代表作《滁州西涧》。

二、释题入手,感知大意。

1.(板书课题)读课题,你从课题里知道了什么?(本诗写的是滁州西边山间涧水的景色。)

2.据欧阳修《醉翁亭记》所写“环滁皆山也,其西南诸峰,林壑尤美”。西涧正在这“林壑尤美”的峰峦之中。这《滁州西涧》究竟景色如何呢?我们随着诗人的笔触,一起去看看。

三、自读自学,交流修正,理解内容。

1.自读古诗,读准字音,读出节奏。

指名读诗,熟读感知。

2.这首诗写了什么?自己试试能不能解释诗句,将没有把握或者不清楚的字词做上记号,一会儿交流的时候注意听与学。

3.交流修正,写出本诗大意。(参见《教师用书》)

4.再读古诗,理解朗读。

四、想象画面,读出诗味。

1.反复吟读这首诗,“滁州西涧”给你留下了什么印象?又是从哪些词句感受到的呢?

预设学生回答:

A.感受到“美”。

1)从“幽草”感受到美。

想象一下“幽草”是怎样的。低声吟诵,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?鼻端又仿佛嗅到什么气味?(想象草的茵绿、繁茂、厚密、芳香,草的深邃、静谧、未经践踏……)

读出这“幽草”给我们带来的感受。

此句写的就是“怜涧边幽草”,可不可以不要句中的“独”与“生”二字呢?反复读读,玩味玩味。

(“独怜”表现出“特别喜欢”“唯独怜爱”,更表达出对幽草的爱怜。“生”写出了草的动态,把这静静的草茂盛的样子及生命力展现了出来。)

凝练的古诗啊,每一字都带给我们无穷的想象与特别的感受。我们真该静下心来,细细地揣摩、领悟。还从哪里感受到西涧的美?

2)从“黄鹂鸣叫”感受到西涧静谧的美。

细细读读,想象出画面来。

(指名读)用你的朗读,将大家带到你想象的环境中去……

B.感觉到“荒凉”或“自在”。从“野渡无人舟自横”感受到的。

什么让你感觉到“荒凉”或“自在”呢?

交流理解“野渡”“舟自横”。

读出自己不同的感受来。

C. 感受到“动态的美”。从“春潮带雨晚来急”感受到的。

比较:换一个字“春潮伴雨晚来急”行不行?你的感受有什么不同?

(“带”:表现了春潮夹带着雨势,滚滚而来,一泻千里。“伴”则显得缓、闲适得多。不适合后面的“急”。)

那我把句子换成“春潮伴雨晚来涌”,行不行呢?是不是更符合前面闲适的情境呢? 提示,老师联系了前文,大家可以联系后文考虑。

(春潮的“急”才冲击着“舟自横”,如果换成“涌”,则感觉的多是不安,诗词的意境大不相同。)

过渡:其实,了解了作者的心境,才能更明白他为什么这样遣字用词。

2.这首诗表现了诗人怎样的情感呢?再读读这首短小的七言绝句,看看能否从中找出最能表现诗人情感的一个词来。

(生可能找到“独怜”“自”,各谈理由。)

3.了解韦应物是在什么情况下写的这首诗,他一直有着怎样的想法,能帮助我们理解他此时的心境。

(补充资料:韦应物是个洁身自好的诗人,也是个关心民生疾苦的好官。在仕途生涯中,他常处于进仕退隐的矛盾之中。中唐时期政治腐败,人民生活贫苦,他有志改良而无能为力,有意退隐而又不能,进退两难,只好任其自然。)

你从诗中哪些地方读出他这样的情感?(“无人”“舟自横”“幽草”)

师总结:思欲归隐,故独怜幽草;无所作为,恰同水急舟横。这一幅看似没有主人公的山水画,诗人的灵魂却无处不在,全诗没有一处不寓有作者的寄托。让我们再好好地诵读一番,做做诗人远隔时空的知音吧!(感情诵读)

五、回到整体,感受语言美。

理解了诗意,感受了诗情,同学们再读这首诗的时候,能不能感悟到诗人语言的妙处?(生自由发言,师肯定发言中的合理部分。如:以声衬静,动静结合,用字精练,字字关情等等。)

师总结:这一首《滁州西涧》无论是涧边幽草、深树鹂鸣,还是春潮晚雨、荒郊野渡,虽字字作景语,实是字字为情语;虽字字不离眼前之物景,而又字字紧扣诗人之心境。确实值得我们反复诵读玩味。请大家起立,我们一起诵读此诗。(师生同背诵)

                                                     (来源:百度文库)