《茶酒联趣》教学设计

长春市朝阳区宽平小学校 何小洋

 

新设计

汉字家园第一篇课文《对子歌》除了识字写字任务外,目的在于让学生了解对联的特点,第二篇课文《郑板桥题联赠渔民》是让学生了解对联是与人们的生活息息相关的,更是在人们生活中产生的独特语言艺术形式,第三篇课文《茶酒联趣》承载的任务是激发学生对对联的进一步认识,认识到对联这么有趣的情况下达到学以致用的目的。

今天我要和大家交流的《茶酒联趣》选自《最有趣的对联故事》(作者:马春林)。短文主要向我们讲述了一富商为使茶楼生意红火,巧征对联的故事,从中我们可以看出对联这一语言艺术的魅力。全文可分为两个部分:第一部分主要讲的是富商悬挂上联,使生意由“人不多”到“红火”;第二部分主要讲的是学者巧对下联,与上联“相映成趣”,富商兑现承诺。内容条理,前后照应。

教学目标

1.认识1个生字,会写3个字。

2.有感情地朗读课文,在理解内容的基础上,体会“为名忙,为利忙,忙里偷闲,饮杯茶去;劳心苦,劳力苦,苦中寻乐,拿壶酒来!”这副对联的妙趣。

3.通过本课的学习,初步了解有关对联的知识,激发学生对“对联”这一独特的语言艺术形式的喜爱。

学情分析

对子歌也好,对联也好,孩子们早在二三年级就初步接触过,只不过那时的学习只是作为识字的载体,而今天我们作为五年级学生再次学习对联,显然训练点就会有所转移,更多的是激发学生对这种语言形式的认识和热爱。针对我们学生目前所处阶段,刚刚从假期归来,一些常规的学习习惯和方法可能淡忘,因此我在设计本单元三篇课文前置性学案时,有意多设计了一些让学生动手调查、查找的内容,目的是唤醒学生的学习状态。

教学过程

一、激趣导入。

1.同学们,课前老师给每个学习小组发了一组故事卡,请组长把故事卡发给组员,同学们默读故事。

2.谁来说一说这个故事主要讲了什么?

3.幻灯片出示对联。

4.谁来解解藏在对联中的意思?

5.在我国文学殿堂中,有一支瑰丽的奇葩——对联。我们对对联并不陌生,前几天我们已经学习了《对子歌》《郑板桥题联赠渔民》等文章,今天我们继续学习与对联有关的文章《茶酒联趣》。

幻灯片出示课题,板书课题。

二、初读感受,落实字词。

(一)读文识字。

接下来老师和同学们共同走进茶楼,品茶赏联。

1.师范读课文,生听准字音,做好标记。

请同学们结合前置作业基础部分,同学们在小组内学学本课字词。

2.生自由朗读课文,读准生字。

3.课件出示生字词拼读。小组汇报。

4.出示含有生字的新词测读。

5.读准“悬”“赐”“吩咐”等词语。

(二)练读课文。

1.指名读课文,生仔细听,强调读准字音。

2.学生试读课文。

①自读。

②教读节奏(生个读,点评)——读准节奏。

③生自由读,读出味道。(读准字音,读准节奏,读出情感)

④生竞读,点评。

A.吩咐(fu):口头指派或命令。“咐”为生字,注意读音为轻声。

B.点评优缺点。

三、交流合作学习。

(一)既然是“茶酒联趣”,那么“趣”在哪里?

思考 :

1.一开始喝茶的人为什么不多?

2.有人提出什么主意?

3.对联是什么?

4.谁对的对联?什么意思?

5.说明富商是一个怎样的人?

(二)请同学们结合前置作业,研究思考题。

1.根据本文“趣”的特点,要求学生读得正确、流利、有感情。

2.要根据商人和学者各自的特点读出人物不同的内心情感。

3.重点要指导怎样朗读这副对联,要根据三字对、四字对的特点,注意停顿,读出节奏感。

4.要根据对联的内容,读出情趣来。

四、理解课文的基础上汇报交流。 

1.了解内容,理清商人请人题上联和学者巧对下联的经过。

2.理清这个过程还应注意两个方面,由于悬挂了上联,商人的生意才由“人不多”到“红火起来”;商人由“夸下海口”到“绝无戏言”,这个过程都与“对联”密切相关。

3.反复读,品味这副对联的妙处何在?

从内容上看,上联下联内容完整,浑然一体。“为名忙,为利忙”,自然“劳心苦,劳力苦”;“忙里偷闲”“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”“拿壶酒来”为妙!人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。

4.思考与交流。

问题一:“茶酒联趣”趣在哪里?

要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙,为利忙,忙里偷闲,饮杯茶去;劳心苦,劳力苦,苦中寻乐,拿壶酒来!”这副对联的内容两个角度去思考、交流。

问题二:这副对联“妙在何处”?可以从对联的形式和内容两个方面去思考、交流。

四、积累与背诵。 

1.读课后“积累”中提供的对联,试着背诵。

2.小组内背诵,评选“背诵小明星”。

五、课后作业。

1.练习课文谈谈自己身边有没有生活中的智慧。

2.读《智慧故事》。

 

 

                                     (来源:国家教育资源公共服务平台)