《泊船瓜洲》教学设计

九台市城子街镇中心学校 刘丽娜

 

教学目标

1.会写1个生字,有感情地朗读课文。背诵这首诗。

2.了解诗歌的大意,并能体会作者遣词造句的妙处。

3.体会作者的思乡之情。

重点难点

有感情地读、背。感受诗人的思想感情。感悟诗歌的意境,体会诗人遣词造句的妙处。

教学过程

一、激情导入。

导语:在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举,而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗,请同学们介绍一下诗人王安石。(生介绍)

二、揭题意。

师:今天我们就来学习他的古诗《泊船瓜洲》。

“泊”字我们在哪首古诗中见过,在本诗中是何意,瓜洲呢?(生解释诗题的意思)

师:在学习这首古诗的内容之前,先来了解一下这首诗的历史背景。(师介绍)

师:那么诗人泊船在瓜洲见到何景?诗中表达了作者什么样的情感?通过这些学习目标的达成,相信你会解开心中的疑问。

三、出示学习目标。

师:通过自学,你认为你最先能达到哪个学习目标?(生答第一个,并学习这个生字。)

师:对于其他的学习目标你想怎么达成?(生各抒己见,教师综合提炼学习方法。)(板书:读 背 议 写)

四、读诗。

1.按照同学们商定的学习方法,先来读课文。要求轻声读,读准字音。

(生汇报哪些字的读音要注意。)

2.在小组内互读古诗,看谁读得有感情,看哪个小组读得好!

3.汇报朗读,个人读。小组读,师示范读。随音乐读。

五、背诗。

读背。

有感情地背诵。

会背的就站起来背。

六、议诗。

师:通过诵读你一定读懂了不少内容,在小组内交流一下,再结合你手边的资料讨论看看你们弄懂了哪些字词句的意思,还有哪些弄不懂,在学习卡片上写下你的收获和疑惑。(生在小组内自主、合作探究学习。)

师:汇报一下你们的读书收获。

生:京口在长江南岸,现在的江苏省境内。钟山是现在南京市的紫金山。

第一句的意思是……

师;对于第一句诗有没有不同的学习方法?

生:我们小组能将诗中的三个地方按方位画一个简图。(生展示所画简图,明确京口瓜洲以及钟山的位置。通过图了解数重山的意思。)

师:诗人站在瓜州渡口放眼南望,看到了京口与瓜洲这么近,由此诗人联想到家园所在地钟山也不远了,诗人继续南望又看到了什么?(生汇报第二句诗的意思,找生汇报全诗的意思。)

师:说得好,看来这是一首表达作者思乡之情的一首古诗,你从诗中的哪些地方可以体会得到?(生:各抒己见)

师:哪一处表达的感情最明显?明月何时照我还?因为这句是问号的句子,感情强烈。

师:(板书:思家切)那么作者不去复职,回家,这样子可以吗?

(生回答,多找几生,学生根据介绍的历史背景以及自己的理解回答。)

师总结:诗人作为北宋的政治家,身负二次改革的重任而变法却屡受阻挠,所以前程未卜,在这里也表达了诗人复杂的心情。

师:带着我们体会到的感情齐读这首诗。

师:据说诗人在“春风又绿江南岸”这句中的“绿”字曾做过很多次的改动,试着想象作者可能用过哪些字。(生答“过“来”“满”等字)

换诗句。春风又绿江南岸。

        桃花又(  )江南岸

          )又(   )江南岸

诗人最终选定了这个绿字,体会一下这个字有何妙处,你感受到了什么?在小组内交流一下。(生汇报)

一个“绿”字表达出眼前一片景,胸中无限情,一个“绿”字使这首诗成为了千古名句。所以这种遣词造句的方法值得我们借鉴。

接下来就用我们自己喜欢的方式表达对这首诗的爱。

七、写。   

有的小组把这首诗改写成了一个小故事,有的小组把这首诗写成了一幅书法

作品。有的小组把这首诗画成了一幅江南春景图……

学生分小组汇报,有的小组采用朗读的方式,有的小组采用画画的方式,有的小组采用把这首诗改成一个小故事的方式……

 

                                                                               (来源:国家教育资源公共服务平台)