《郑板桥题联赠渔民》教学实录

长春市仙台小学 叶路

 

教学目标

知识与技能:

1.认识7个生字,会写6个字。

2.有感情地朗读课文,体会“半湾活水千江月,一粒沉沙万斛珠”这副对联所描绘的情境。

过程与方法:

1.继续练习默读、浏览课文。

2.进一步感受对联的妙处。

3.进行对联的朗读练习与背诵积累。

情感态度与价值观:

1.通过本课的学习,初步了解有关对联的知识,激发学生对对联的喜爱之情。

2.感受汉语言文化的魅力,以激发学生对祖国文字的热爱。

学情分析

本班学生通过近五年的学习,对语文学科的学习比较感兴趣,基础知识掌握

比较扎实,平时能主动地进行课外阅读,开展一些语文课外实践活动,但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实,以致于现在的成绩很不理想。本学期

将教给学生合理的学习与复习方法,奠定好良好的语文基础,使他们能取得更大

的进步。

重点难点

了解文章的主要内容,想象对联的意境。

教学过程

一、导入。

师:上课!

生:老师好!

师:同学们好,请坐!

师:前些天我们学习了《对子歌》,请同学们回忆一下,什么叫对子?

生:对子或称对联,雅称楹联,是一种对偶句。它言简意深,词语对仗,平仄协调,是汉语言独特的艺术形式。

师:说得非常好。对联是我们中华民族的文化瑰宝,今天我们就来学习一篇关于对联的故事。请同学们齐读课题。

二、读题质疑。

师:关于郑板桥,你知道哪些?(生答)

师:你们预习得很有深度,值得大家学习。请大家把书打开,看书后小资料,大家边读边把它画下去。

师:老师再给大家简单介绍一下“扬州八怪”都有谁?(课件:扬州八怪)谁愿意给大家读一下?(生照课件读)

师:“扬州八怪”之说主要是指这八个人在作画方面的成就。

师:好,请同学们大声再齐读课题。

师:那读完课题你有哪些感兴趣的问题呢?

(为什么赠联?题了怎样的对联?对联中蕴含了怎样的意思呢?等等。)

师:好,同学们,学贵有疑。下面就让我们带着这些疑问走进郑板桥的故事。

初读课文,学习生字、新词,扫清文字障碍。

师:首先请同学们自由朗读课文,遇到读不准的字可以借助书后生字表。

师:好,谁能把这些词准确无误地读出来?谁想试一试?(课件:出示生字词)

生:两个人。

师:你读得很准确,请你领大家大声读一遍。

四、深入理解课文,解决质疑问题。

师:现在我们已经扫除了朗读上的障碍,下面我们找同学来读课文,其他人认真听,思考这篇文章的主要内容是什么?

生:三名同学读文。

师:这三名同学读得字正腔圆,声音响亮,是我们学习的榜样,掌声鼓励!谁来说说这篇文章的主要内容是什么呢?

师:你真是一个概括能力很强的孩子。文章讲郑板桥一次乘船到兴化北乡途中观赏湖光山色,触景生情吟一上联,后到渔民家中做客,与渔民交谈后又想出一个绝妙下联的故事。

师:下面请同学们快速浏览课文,思考课前大家提出的问题:郑板桥给渔民题了怎样的对联呢?把对联找出来。

生:半湾活水千江月,一粒沉沙万斛珠。(板书对联内容)

师:看这副对联,根据我们之前对对子歌的学习,谁来说说上下联中哪些词语相对?

师:好,大家齐读这副对联。

五、指导朗读,饱含深情朗读这副对联及与之相对应的描写。

师:下面我们来思考这个问题。(课件出示问题)谁给大家读一下?

师:请大家默读课文,思考这个问题,上联“半湾活水千江月”与文中的哪些语句相对应呢?(生读第1自然段)

师:他找得很准,那从他的朗读中,你能想象出什么样的画面?这个画面给你一种什么样的感受?

生:美丽。

师:的确很美!那从第一自然段中具体哪些词语能体会到这种美呢?把它们找出来。

生:夕阳西下,湖光山色,轻烟袅袅,渔歌阵阵,细浪如银。

师:通过这些词语的使用,作者把这幅湖光月色图描写得十分生动形象。那文中把这湖光月色描写的如此之美,谁能把这种美读出来呢?

师:读的语调有高有低,语速适中,真好!把这些词语的美读出来了,真棒!

师:那我们在读这部分时,语速要缓慢,要读出轻松、愉快、喜爱的语气来!好,我们一起来试一试,把这种美读出来。

师:下面就让我们一同来欣赏一下这美丽的湖光月色,感受它的美!(展示图片,找一名同学配乐朗诵。)

师:是啊,眼前多么美丽的景色啊,郑板桥见到此时此景,于是他触景生情,脱口吟道“半湾活水千江月”。那这么美的一幅湖光月色图,郑板桥仅仅只用7个字就把这种美表达得淋漓尽致。我们来美美地读一下这个上联。

师:声音再柔美一些。声音再拉长一些。齐读。

师:那我们来看这个上联,你觉得这里哪个字用得最好,最巧妙?

师:一个“活”字就把画面的动态感全部展现出来了。好像我们就已经看到此时在微波荡漾的湖面上,有风在吹,有船在行走,正因为它是一湖活水而不是死水,它不不停地荡漾,所以月影投射在江中不是孤孤单单的一个,而是满江都是月影,是千江月。那同学们你说这个“活”字用得妙不妙?

师:好,我们再来齐读上联。

师:这就是上联,描写了美丽的湖光月色图。(板书:景美)

师:正当郑板桥陶醉其中,沉思下联之时,又发生了什么意外的状况呢?我们来看这个问题。

师:那下联就是在这样的情境中产生的,谁能用自己的话再概括一下?

师:好,此时狂风骤起,郑板桥不慎落水,而后被渔民救起,听到渔民对家乡的介绍之后,他有感而发,想出下联“一粒沉沙万斛珠”。

师:这个“斛”是什么意思?“一粒沉沙万斛珠”又怎样理解呢?

师:那通过渔民对郑板桥的介绍,我们能体会出当地人们过着怎样的生活呢?

生:富饶、富裕。

师:是啊,这里盛产鱼虾菱藕,稻麦果蔬,真可谓是物产丰富。(板书:物丰)于是他吟出下联,齐读,读出赞叹之情。

师:渔民的热情更让郑板桥觉得这里真是人间仙境。临别时,渔民朋友请他写几个字,他提笔就写了这副对联,后来,渔民们请石匠将此联刻在一块石碑上,留作纪念。

师:那同学们学完这篇文章后,应该知道文章实际上都是源于生活的。只要你认真地感受生活就会写出好文章。以后我们的习作也要依托于生活,写真事,说真话,抒真情!

六、总结。

师:好,那我们再来回顾一下这副对联:郑板桥乘船去兴化北乡,荡舟中堡湖,见到新月如钩,倒映在流水里,满江都是月影,于是触景生情吟出上联,(生读“半湾活水千江月”)后来,他所乘坐的小船被巨浪掀翻,他被渔民救起,又到渔民家做客,听到这里盛产鱼虾菱藕,稻麦果蔬时,他又有感而发吟出下联。(生读“一粒沉沙万斛珠”)

七、课外拓展。

师:同学们,对联是我国特有的一种传统语言艺术形式,是人们表达思想感情的特殊形式。在生活中,对联随处可见,对联的种类也很多。如春联、贺联、寿联、挽联等,下面谁愿意把你课前搜集到的对联和大家展示一下?

师:同学们,人们能够通过这一副副对联就把自己的所见所感表达得淋漓尽致,把所有的感情都浓缩在这对联之中,那我们就可见对联言简意深的特点,可见对联的语言艺术魅力。这就是对联!

八、板书:

 

                    郑板桥题联赠渔民

 

                  半湾活水千江月(景美)

 

                  一粒沉沙万斛珠(物丰)

 

 

                                          (来源:国家教育资源公共服务平台)