《鸟的天堂》教学设计

德惠市米沙子镇中心小学 安爽

 

教学目标

1.理解课文内容,了解大榕树的奇特美丽,众鸟纷飞的景象。

2.领悟作者动静结合的描写方法。

3.有感情地朗读课文。感受人与自然的和谐之美,增强保护生态环境的意识。

学情分析

五年级的学生对阅读及朗读已经相对掌握得比较熟悉,对于《鸟的天堂》这篇名作家巴金先生的脉络清晰的写景抒情散文,读起来、理解起来相对来说会更加自如。课文记叙了作者巴金先生和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时的所见所闻,展现了大榕树的美丽奇特以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传。本文具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。本文语言优美,用词准确,朗读起来给人一种美的享受。

教学重、难点

教学重点:

理解课文内容,感受人与自然友好相处的和谐之美。

教学难点:

领悟作者抓住景物特点、动静结合、寄情于景的表达方法。

教学过程

一、复习引入。

师:上节课,我们知道了巴金爷爷去了两次鸟的天堂,第一次看到的是(大榕树),第二次看到的是(鸟)。(板书)

研读赏析,课件出示学习提示。

了解大榕树的奇特美丽。

1.出示大榕树插图,让学生用一个词说说大榕树给自己留下的印象。

2.让学生用课文中的句子说说大榕树的特点。引导学生用“我从句子中的……体会到……”回答。

3.学生快速朗读文中描写大榕树的部分,找出重点句体会大榕树的茂盛。学生汇报后,师归纳以下几句进行重点体会。

4.投影出示以下句子:

A.我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。枝上又

生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

这两句话写出了这株大榕树的真面目,从“不可计数”可以体会到枝干数目非常多,树很大。(板书:大)

师:这株大榕树占地面积到底有多大呢?谁查找到这方面的资料了?(生:一万多平方米)我们的教室有56平方米,你们算一下,大榕树相当于多少间教室?经过换算,你有什么感受?(学生自由发表看法。)

B.那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新

的生命在颤动。

师:你有不理解的地方吗?假如你没有,那老师想提出一个问题:新的生

命在颤动,你是怎样理解的?(生回答)

    师:榕树的颜色绿得发亮,绿得耀眼,充满活力,生机蓬勃,十分旺盛。(板书:茂盛)

5.领悟作者静态的描写。

 师:作者看到这大榕树也深有体会,不由地发出赞叹——(学生接:这美丽的南国的树)作者从大榕树的枝、干、叶进行了描写,这种描写方法就叫静态描写。(板书:静态)

6.指导学生进行情感朗读。

师:现在,让我们细细品读,感受大榕树的静态美。

学习大榕树的学习方法,自主合作学习鸟的部分。感受众鸟纷飞的景象

师:“朋友说,这里是鸟的天堂。”当你读到这里,你的脑子里会想些什么呢?

生:鸟的天堂里有很多鸟。

师:那到底有没有鸟呢?快速地默读第1213自然段。

1)学生默读第1213自然段。

师:作者第二次来到鸟的天堂,看到了众鸟纷飞的景象,给他的印象又是

怎样的呢?

(板书:多  快活)

 (2)教师小结。

这一部分主要写了鸟的活动——不同大小、不同颜色、不同姿态的鸟,构成一幅“百鸟图”,是对事物变化活动的描写,这是动态描写。(板书:动态)

(3)指导朗读。

请四人一小组,选句朗读,体会鸟的天堂由静态变得热闹的情景。

二、问题探究。

师:看到这一株奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者的感受又

如何呢?齐读最后一段。

1.学生齐读最后一段。

2.师:你读懂了什么?有疑问吗?“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”,为什么第一个鸟的天堂有引号,第二个鸟的天堂却没有引号呢?

3.学生分小组讨论。

4.生汇报。(板书:赞美)

三、归纳、总结。

1.这里为什么会成为“鸟的天堂”?

2.教师小结。

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂,作为人类也要保

护动物,保护环境,保护大自然。其中,动静结合的表达方法也是这篇课文的又一亮点,我们可以运用到自己的写作当中。

四、作业布置,任选一题。

1.摘抄并背诵自己喜欢的优美语段。

2.尝试动静结合的写作手法,写一段小练笔。

3.请以生活在那里的一只小鸟的身份,写一份导游词,来介绍鸟的天堂。

五、板书设计:     

       树: 大  茂盛——静态

 

鸟的天堂                                   赞美   (动静结合)

 

      鸟: 多  快活——动态

 

 

                            (来源:国家教育资源公共服务平台)