文化精华

——初中生“ 名著阅读” 现状及思考

 

赖火祥   福建省三明市清流县城关中学

 

1、      初中生名著阅读的背景和意义

文学经典是初中生语文学习的重要组成部分, 它的意义不仅在于使学生获取知识更重要的是能使学生在与古今中外的文学大师的对话中, 接受精神的洗礼心灵的滋养灵性的启迪, 进而形成有利于学生未来发展的价值观和人生观著名教育家朱永新说: 一个人的精神发育史就是他的阅读史, 一个民族的精神境界取决于他的阅读水平, 一个没有阅读的学校永远都不可能有真正的教育, 一个书香充盈的城市必然是美丽的城市。” 正因如此, 语文课程标准明确规定: 学生九年课外阅读总量应在400万字以上, 其中初中阶段阅读总量应不少于260万字, 每学年阅读两三部名著。” 新课标教材把名著阅读纳人教材编排体序,以突出强调名著阅读的重要性, 以期达到课堂教学与课外阅读融会贯通, 相辅相成的目的

学生阅读现状的分析

初中生课外阅读现状不容乐观, 是一个不争的事实, 很多媒体都有报道, 教学一线的语文教师更是深有同感对本校大部分学生进行调查, 发现存在如下问题:

1.阅读品位堪忧学生课外忙里偷闲读点东西, 主要是为了放松消遣, 他们只愿意读点通俗读物

2.阅读方式堪忧。“ 读影视版” “ 读连环画成为学生阅读的主要方式如对初中生最感兴趣的西游记的阅读方式调查, 读原著20%、“ 读简缩版40%,读影视版40%

3.阅读习惯堪忧。对八年级800个学生进行调查: 学生选择圈点批注的有230人次选择摘抄好词如句的有250人次选择写读后感的有50人次; 选择只读不动笔的有270人次也就是说, 33.7% 的初中生课阅读基本只读不动笔

学生阅读现状不容乐观的原因分析

导致初中生阅读现状不容乐观的原因很多, 大致有几个方面:

1.没有时间应试教育的压力下, 学生课业负担重,从早读到晚自习, 有很多课和成堆的作业, 学生没有时间顾及课外阅读

2.缺少支持在学校, 教师以分散精力影响学生为由不提倡阅读课外阅读在家里家长只看学生成绩认为课外书是闲书” 。

3.缺乏指导很多学生明白课外阅读的重要, 渴望读些好书,但面对浩如烟海的书籍, 学生无从选择, 往往逮到什么书就读什么书

我的思考

如何改变这种令人忧虑的阅读现状, 在近年来的教学实践中, 笔者潜心摸索, 得出些许粗浅的认识

() 确保学生阅读的时间

前苏联教育家苏霍女母林斯基曾说过: 让学生变聪明的方法不是补课, 不是增加作业量, 而是阅读阅读再阅读。” 《语文课程标准也明确提出了少做题, 多读书的主张为了切实让学生有时间可读, 又不增加其负担, 我就大力提高课堂效率,尽可能减少其他作业把以往一些抄写这些费时低效, 甚至起反作用的作业, 大胆废除与之相反, 将课外阅读当作一门天天要做的作业来布置, 以保证学生阅读时间的占有, 促进学生阅读习惯的养成

() 做好学生课外阅读的引领

近年来, 中学生阅读情趣与品位日趋娱乐化浅层化一些学生的课外阅读只凭喜好, 随便找一些武侠言情搜奇猎怪的小说来读, 这样不仅收获不大, 反而容易受书里不良东西的影响,产生副作用北京大学著名教授蒋绍愚先生说得切中肯綮: “ … …如果不加引导, 完全让他们自由选择, 那么, 就可能会有相当多的学生只愿意读一些通俗文艺, 消遣作品, 而终身和经典名著无缘如果我们培养了这么一代人, 这将是一个绝大的悲哀。” 课外阅读如果没有正确的引导, 就会陷人误区, 被社会上的一些低俗的不健康的东西迷住眼睛, 从而背离好读书, 读好书的课外阅读宗旨别林斯基说过: 阅读一本不适合阅读的书, 比不阅读还要坏。“ 因此教师应根据学生的年龄特征与成长需求, 一方面鼓励学生阅读语文课程标准所推荐的文学名著另一方面, 向他们推荐品位格调俱高文质兼美的时代作品

() 对学生的阅读进行有序指导

初中生的阅读刚刚起步, 学生往往不能自己很快地摸着门径如果听任学生自己盲目阅读, 不仅收益甚微, 而且还往往使学生在观念上产生误会, 以为课外阅读只是粗略阅读, 不需要精研久而久之, 养成不良阅读习惯, 读任何书都马虎了事因此,教师要对学生进行有效的阅读指导如冰心的繁星·春水,引导学生结合自己的生活体验, 展开联想和想像, 深人感受诗的意境, 进而与诗人产生心灵的共鸣, 达到陶冶性情的目的鲁滨逊飘流记》、《格列佛游记等小说, 学生容易被其中曲折的故事所吸引, 但不能就此止步可以先让他们理出小说的情节线索, 掌握故事的大概, 然后引导他们关注其中的人物性格和小说的深层内涵, 以及小说艺术上的突出特点, 这样才能在多方面受益, 提高文学欣赏能力

() 保护和激发学生的阅读兴趣

兴趣是阅读最好的导师, 是阅读的最大动力如何才能激发学生的阅读兴趣? 首先, 要尊重学生的选择课外阅读是学生的事, 教师只能引导, 不能越姐代厄, 而应根据学生的年龄特征,尊重学生的阅读个性, 允许学生拥有一定的阅读自主权只要内容健康, 尽可以让学生自主选择例如喜欢想象幻想的同学可以选择海底两万里》、《西游记有远大抱负的同学, 可以选择名人传》、《居里夫人传……其次, 应积极开展活动, 保持学生兴趣如读了钢铁是怎样炼成的之后, 让学生以保尔精神之我见为话题作演讲水浒传开展讲故事比赛……这些活动, 不仅让学生加深对名著的理解, 更重要的是大大增强了学生的阅读兴趣

文学经典是人类智慧的结晶, 是人类文明成果的标志, 是经过时间淘洗的典范之作,往往有着深刻的思想内涵和巨大的艺术魅力青少年阶段读这样的书, 可以使他们终身受益作为新世纪的语文老师, 应该责无旁贷引领学生走进文学经典, 让他们吸纳文化精华, 为实现语文教学神圣的终极目标——培养一个文化人而共同努力