初中名著阅读教学的问题与对策探析

张海彦 周正梅

1.南京航空航天大学附属初级中学江苏南京2.南京市白下区教师进修学校江苏南京

 初中语文新教材增加名著导读 教学栏目显然是一个强调名著阅读教学重要性的语文课程改革新指向然而在新教材使用后的较长时间名著阅读教学仍存在弱化无序问题教改实践证明提高名著阅读教学有效性需要教师正确认识导与读的关系并能利用节选名著的课堂教学培养学生阅读方法抓住兴趣点引导学生主动探究建立班级图书角开展丰富多样的阅读专题活动等来创设阅读交流平台拓展学生阅读时空

    关键词初中语文教学名著阅读

名著阅读是一个公认重要的语文学习内容实际教学中又一直不受重视熟悉的陌生人来形容很是贴切2011语文课程标准在初中新教材增加 名著导读 栏目作为引导学生名著阅读的重要窗口明确传达出重视名著阅读教学的语文课程改革的指向经历十年课改最新修订完善定稿的2011年版语文课程标准在听说读写中格外突出了提出教师应加强对学生阅读的指导引领和点拨不应以教师的分析代替学生的阅读实践以模式化的解读来代替学生的体验和思考 以及要重视培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面增加阅读量 ……加强对课外阅读的指导开展各种课外阅读活动创造展示与交流的机会营造人人爱读书的良好氛围等具体要求为此还特别调整和补充了名著阅读推荐书目这些有针对性的改进意见与措施充分反映了新课改对名著阅读教学的高度关注与重视

初中语文名著阅读教学存在的三个突出问题

教师本应该把教材用足用活引领学生有效阅读名著使学生从中汲取智慧和力量提升语文素养但受诸多因素的影响名著阅读教学在新教材使用后的较长时间内仍存在弱化无序的情况学生在阅读名著上出现了或轻视简而化之或惧怕避而远之等非正常现象特别是以下三个突出问题尤其需要认真对待

1.受应试的消极影响不少学生习惯于被动接受教师的知识传授缺乏深入阅读体悟过程

名著阅读教学需要师生充分准备耐心研读较为耗时费力当前名著阅读试题分值不高且考察的内容较为简单陈旧多是最基本的文学常识如作者作品主要人物基本情节等作品内涵挖掘不深题型固定考点易于把握受升学率的压力及名著阅读教学课外淡化处理的惯性使然教师多是通过考前重点讲练 名著导读 中相关内容代替过程性阅读指导来应对考试可能出现的知识点经常如此学生也习惯于被动接受缺乏主动阅读与深入体悟过程获得的知识不能真正理解为数不多的学校和教师重视名著阅读教学给予学生以引导助读可这种情况也往往只能坚持一段时间

  2.受家庭条件限制不少学生没有形成阅读名著的积极态度缺少读书的内在需要与动力

有些家长望子成龙心切除了让孩子在家完成学校布置的作业还为孩子安排一些辅导补习任务面对语文学习见效不如数学外语等显著的状况甚至产生语文学多学少一个样的错误认识有些留作假期阅读的长篇名著即使比较贴近学生的认知心理也有部分家长不肯让孩子投入时间和精力阅读不少学生的名著阅读常常不能落在实处只能采用囫囵吞枣方式来应付教师的检查在缺乏阅读名著氛围的家庭环境中学生失去交流探讨的条件难以从中收获阅读快乐不愿深入品读加深理解也就不能形成阅读名著的积极态度产生读书的内在需要与动力

3.受影视网络等媒体冲击不少学生对名著内涵产生歪曲认识难以获得有益的精神营养

当今影视网络及电子流行产品的观看大量替代文字阅读坚持阅读文本的人越来越少即便是文字作品学生也更倾向于流行小说漫画类书籍经典名著备受冷落偶有接触也普遍感觉枯燥难懂学生比较熟悉的名著知识很多是来自根据名著改编的影视游戏漫画等这些改编作品多数以商业盈利为目标为了迎合大众口味有的搞笑搞怪情节人物形象思想情感等被修改得面目全非

对改进初中名著阅读教学的有效对策的初步探究

1.名著阅读有效教学需注意的两个前提

1)正确认识理解导与读的关系是名著阅读有效教学的首要条件名著思想内容具有丰富性和复杂性能够产生见仁见智的阅读差异和效果初中语文教材中的 名著导读 只有作品内容简介与点评节选的也只是其中一小部分篇章无法完全体现名著全部因而不能把名著导读栏目当做名著内容本身那么如何正确处理名著阅读教学中导与读的关系呢?知名特级教师钱梦龙认为指教师的启发引导规定了教师在教学过程中的主要活动方式是因势利导引领激趣而不是灌输式的讲指学生的自主阅读实践是独立主动地进行的认识活动他的观点不仅阐明了导与读的关系而且明确了师生的责任为名著阅读有效教学指明了方向

2)教师深入阅读理解原文是实现名著阅读有效教学的基础条件初中生年龄尚小认知理解能力有限在阅读名著时往往存在一些困难或疑惑这时最需要教师及时启发疏导教师是否对名著充分阅读形成自己明确的看法对教学有着很大的影响教师认真研读谙熟要教学的名著在内容上胸有成竹与学生交流讨论中往往能够启发得当一语中的引起学生的共鸣鲁迅的文章确有难度不单学生阅读时充满敬畏教师在教学上有时也会力不从心然而钱理群教授20044月回到母校南师大附中给高二学生开设的鲁迅作品选读的系列选修课却是气氛热烈引发校园鲁迅热潮反之教师不先于学生深入阅读理解名著原文与学生交流时不明就里似是而非自然会让学生产生失望心理增加阅读畏难情绪

2.初中名著阅读有效教学实施策略的有益尝试

1)借助 国学 热风调动学生阅读名著的积极性随着物质文明的不断提高人们越来越渴望通过解读经典名著来弥补文化的匮乏提升人文素养应此而生 国学热 其中最有影响力的是中央电视台推出的百家讲坛系列节目刘心武讲 红楼 易中天 品三国 不仅有表层的视听享受也有对经典作品的深刻讲解经典名著走进百姓生活对激发初中生喜爱阅读起到积极的作用教师可以借助国学 热风引入相关的名著内容创造阅读的情境激起学生的好奇心求知欲留心影视信息引导学生从关注四大古典名著的影视节目着眼同步阅读原著同时还可以调动学生收集相关评论文章促进学生在阅读比较中发展思维涵养身心

2)建立班级图书角创造学生阅读交流的平台受学习成绩的压力很多初中生沉浸在题海中在繁忙学习之余动漫游戏网络小说青春读本以及各类流行读物更能迎合他们追求轻松与时尚的心理需求这种以娱乐消遣为目的快餐式的阅读直接减弱学生对名著原文阅读的兴趣加上不少学校图书馆不常开放及家庭藏书量的匮乏学生逐渐失去了阅读名著的需要与兴趣建立班级图书角积极营造 书香 氛围为学生创造阅读名著与交流心得的便利条件成为最为实用有效的方式通过多种途径丰富图书角藏书教师带头将自己相关名著作品暂存班级给学生借阅争取家长的配合调动更多的学生将个人图书带到班级与同学分享班级还可以根据需要集体购买所缺的部分书籍等在老师的倡导和家长的支持下学生有了读书空间师生以班级图书角作为平台交换阅读交流心得在有益于读书的情境中更多的学生乐意徜徉于文学世界

1.抓住兴趣点吸引学生自觉主动阅读探究每篇名著都有自己独特的思想内容和艺术特点对此也有精彩的评点可以巧妙利用作为激发学生自觉阅读名著的抓手老舍在选择与鉴别 ———怎样阅读文艺书籍中写道俗话说老不读三国》,少不看水浒以此向学生发问为什么这样说呢?能否从作品中找到依据?还可以借助作品的导语故意设置悬念来诱导学生主动阅读为了吸引学生阅读昆虫记》,可引用 这是一部谱写昆虫生命的诗篇文中对100多种形态各异的昆虫细致入微的介绍将人们带向一个神秘的世界100多种形态各异的昆虫都长什么样子呢?它们怎么生活的?从学生的兴趣点出发他们的心灵才容易被触动进而主动阅读探索获得精神上的愉悦和满足学生被作品深深震撼视野拓宽了原本令人生畏的颇长篇幅也不再成为困难了

2.利用节选课文引导学生拓展阅读整部作品名著导读 内容与同册中的课文密切相关以七年级上册为例名著导读中冰心的繁星 ·春水联系课文是纸船》;《伊索寓言关联的是课文寓言四则》。导读 侧重对名著作品整体进行简介评价节选部分精彩片段并作点评它只是名著阅读的一个导引不能替代学生阅读整部作品教材中节选的部分名著章节也不仅仅是让学生了解所涉及的内容而已更是希望借课文学习激起学生探求原著的意愿教学名著节选课文时需要培养学生品读名著的方法调动阅读兴趣激发学生从节选内容的学习中产生深入了解作品的情节发展人物关系社会背景思想情感等愿望课文成为名著的一个点再借助 导读 由点扩展到原著整个面拓宽学生知识视野这不仅合乎新课程理念而且是名著阅读教学的一条既便捷又有效的途径

3.开展专题活动扩展阅读时空增加阅读深度名著阅读教学既需要教师课堂中有针对性有重点的阅读训练又需要有目的有计划地开展广泛深入的课外名著阅读活动来增强读书氛围扩大学生读书时空通过阅读竞赛故事讲演读书报告会辩论会等形式多样的专题活动给学生提供交流阅读心得的机会根据对近期阅读内容认知探究的需要定好交流话题使学生能作好书面或口头准备让学生充分展示名著阅读的成果如阅读水浒传可举行 我最喜爱的水浒人物 水浒人物的善与恶 等为话题的读书讨论会交流与争论满足了学生思考与表达的需求在激烈的思想碰撞中产生的共鸣有利于提高认识增强兴趣此外还可以进行读书信息卡展示亲子阅读邀请专家学者开设讲座指导学生制作名著评论宣传海报及演课本剧等方式扩展名著阅读领域开掘阅读潜能增加学生名著阅读的深度

提高名著阅读教学效益除了教师要积极努力外也需要教育主管部门的一些给力命题时能在考点上深入作品内涵使学生答题必须要联系相关的情节或细节才能答的准确具体将有利于促进学生由虚浮的浅阅读进入真阅读与深阅读再如学校领导倡导全校性读书积极营造书香校园氛围为学生提供便利的阅读时空将有助于促进学生在读好书多读书的过程中不断丰富知识提升语文素养

作者简介张海彦1974-),江苏南京人硕士中学高级教师周正梅1964-),江苏南京人教研员中学高级教师